miércoles, 19 de diciembre de 2018

4º ESO Valores Éticos Documental "Purgatorio. Viaje al corazón de la frontera"

Aquí podéis ver este documental con el que podemos trabajar el artículo 13 de los Derechos Humanos:

Artículo 13
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

Documental Purgatorio. Viaje al corazón del a frontera





Sinopsis
Un retrato profundamente humano de la realidad caótica de la frontera entre México y Estados Unidos. Lleno de imágenes impresionantes y elaborado como una clásica sinfonía de la ciudad, en la que la suma de las partes forman una visión superior, Purgatorio, un viaje al corazón de la frontera reúne un universo entero de historias pequeñas para crear una experiencia intensa y visceral que transporta al espectador hasta el alma misma de la vida en la frontera. (FILMAFFINITY)

purgatorio, ria
Del lat. tardío purgatorius 'que purifica'.
1. adj. purgativo.
2. m. Rel. En la doctrina católicaestado de quieneshabiendo muerto en gracia de Diosnecesitan aún purificarse para alcanzar la gloria.
3. m. Lugar donde se pasa la vida con trabajo y penalidad.
4. m. Penalidad que se sufre en un purgatorio.



Fuente: Amnistía Internacional

El derecho a la libre circulación

Javier de Lucas. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Asociación para las Naciones Unidas en España. Icaria, Barcelona, 1998 (p. 237-238)
Artículo 13
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

1. IntroducciónEl artículo 13 de la Declaración Universal de Derechos Humanos plantea uno de los derechos que pueden resultar más discutidos, o como mínimo que pueden tener una interpretación más discutible, según cómo se interprete y sobre todo en qué momento histórico se haga, tanto desde la perspectiva del Derecho interno de los Estados como desde la del Derecho internacional público.
El derecho contenido en el artículo 13 de la Declaración hace referencia a cuatro tipos de subderechos como son:
•  El derecho a la libre circulación de los nacionales de un determinado Estado dentro de su Estado y de los extranjeros que se hallen en él legalmente.
•  El derecho que tienen los nacionales de un Estado y los extranjeros que se hallen en él legalmente a escoger su residencia dentro del Estado.
•  El derecho a salir libremente de cualquier Estado, incluso del que el ciudadano es nacional.
•  El derecho a retornar a un Estado. Este subderecho comprende el derecho de retorno para los nacionales y el derecho a la reinmigración para los extranjeros residentes.
Este artículo 13, sin embargo, no incluye ni ampara el derecho de cualquier persona a entrar libremente en otro país que no sea el suyo, es decir, que no se reconoce en la Declaración el derecho de entrada ni el derecho a la inmigración individual ni colectiva.
Esta formulación inicial resulta muy amplia pero en su aplicación tiende a ser restringida, debido a que es un derecho que ni los Estados ni su población acaban de tener asumido, y mucho menos regulado en normas internas o en Derecho internacional.
Los Estados determinan en base a su soberanía territorial el régimen de circulación, residencia y expulsión, a través de normas internas de aplicación dentro de su ámbito territorial, y que afectan a los nacionales pero especialmente a los no-nacionales.
Las limitaciones a la libre circulación de personas van íntimamente ligadas a las políticas de extranjería, políticas de inmigración, políticas de asilo, así como al concepto de orden público y soberanía nacional de los Estados.
[...]
4. Conclusiones
• El artículo 13 de la Declaración Universal de Derechos Humanos enuncia un principio general de una configuración más difícil por la cantidad de derechos conexos a los que afecta como son (entre otros) el derecho a la libertad, el principio de la no discriminación, el derecho a buscar asilo, el derecho a una nacionalidad, la protección a la inmigración, el derecho de los extranjeros en un Estado, etc..
•  La formulación del principio general de la libre circulación de las personas tiene dos vertientes bien diferenciadas: a) La estatal o derecho a poder residir y moverse dentro de las fronteras de un determinado Estado; y b) La internacional que hace referencia al derecho a poder salir de un Estado del que no se es nacional, el derecho a volver a él, o el derecho a pedir asilo.
•  El principio general topa frontalmente con la soberanía de los Estados y especialmente con su concepción de soberanía absoluta, lo que hace que en el marco convencional, y especialmente en el ámbito interno, se limite el derecho de libre circulación y residencia siempre por razones poco concretas, arbitrarias y mal definidas de «seguridad nacional», «interés general», «orden público» y «salud o moral públicas».
Hace falta una redefinición del concepto de libertad de circulación y residencia para poder delimitar los derechos «soberanos» de los Estados a poner excepciones y que también comprenda el derecho de toda persona individual o colectivamente a entrar en el territorio de otro Estado para evitar que la violación de los derechos y libertades en el ejercicio de este derecho sean la norma y no la excepción.
• Es necesario que las Naciones Unidas introduzcan un protocolo facultativo del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos relativo al derecho a entrar en un Estado extranjero y que también establezca las normas o coordenadas básicas en lo referente a la expulsión del territorio de un Estado extranjero.
La formulación y consagración a nivel internacional introducirá el principio y el derecho en las normas internas y, al mismo tiempo, facilitará que se pueda defender y argumentar frente a los tribunales de cualquier jurisdicción.

martes, 20 de noviembre de 2018

4º ESO Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, 25 de noviembre

Por qué debemos eliminar la violencia contra la mujer

La violencia contra mujeres y niñas es una de las violaciones de los derechos humanos más extendidas, persistentes y devastadoras del mundo actual sobre las que apenas se informa debido a la impunidad de la cual disfrutan los perpetradores, y el silencio, la estigmatización y la vergüenza que sufren las víctimas.
En forma general, la violencia se manifiesta de forma física, sexual y psicológica e incluye: 
  • violencia por un compañero sentimental (violencia física, maltrato psicológico, violación conyugal, femicidio);
  • violencia sexual y acoso (violación, actos sexuales forzados, insinuaciones sexuales no deseadas, abuso sexual infantil, matrimonio forzado, acecho, acoso callejero, acoso cibernético);
  • trata de seres humanos (esclavitud, explotación sexual); 
  • mutilación genital, y 
  • matrimonio infantil.

Para mayor clarificación, la Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer emitida por la Asamblea General de la ONU en 1993, define la violencia contra la mujer como “todo acto de violencia que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la vida privada.” 
Los efectos psicológicos adversos de la violencia contra las mujeres y niñas, al igual que las consecuencias negativas para su salud sexual y reproductiva, afectan a las mujeres en toda etapa de sus vidas. Por ejemplo, las desventajas tempranas en materia de educación no solo constituyen el obstáculo principal para alcanzar la escolarización universal y hace cumplir el derecho a la educación de las niñas, luego también le restringe el acceso a la educación superior a la mujer y limita sus oportunidades de empleo.
Aunque todas las mujeres, en todas partes del mundo, pueden sufrir violencia de género, algunas mujeres y niñas son particularmente vulnerables, ejemplo de ellas son las niñas y las mujeres más mayores, las mujeres que se identifican como lesbianas, bisexuales, transgénero o intersex, las migrantes y refugiadas, las de pueblos indígenas o minorías étnicas, o mujeres y niñas que viven con el VIH y discapacidades, y aquellas en crisis humanitarias.
La violencia contra la mujer sigue siendo un obstáculo para alcanzar igualdad, desarrollo, paz, al igual que el respeto de los derechos humanos de mujeres y niñas. Lo que es más, la promesa de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de no dejar que nadie se quede atrás, no podrá cumplirse sin primero poner fin a la violencia contra mujeres y niñas. 

Entra en acción: Pinta el mundo de naranja

En 2009 ONU Mujeres lanzó la campaña Di NO. ÚNETE, designando el 25 de cada mes como Día Naranja. Esta iniciativa pretende movilizar a la sociedad civil, activistas , gobiernos y el Sistema de la ONU para que juntos amplíen el impacto de la campaña del Secretario General, ÚNETE para Poner Fin a la violencia contra las Mujeres. Se anima a los participantes a que lleven puesto algo de color naranja para mostrar solidaridad con la campaña, ya que este color simboliza un futuro mejor y un mundo libre de violencia contra mujeres y niñas.
El tema de la campaña 2018 es Pinta el mundo de naranja: #EscúchameTambién y como ediciones anteriores, la fecha marca el lanzamiento de los 16 días de activismo, que concluirán el 10 de diciembre 2018 coincidiendo con la observación del Día de los Derecho Humanos.
Se celebrarán una multitud de eventos alrededor de esta campaña, entre los cuales se teñirán de naranja los edificios y monumentos más emblemáticos alrededor del mundo, para recordar la necesidad de crear un futuro sin violencia de género.
¡Únete a la campaña! Puedes participar en persona o a través de las redes sociales con las etiquetas: #DíaNaranja, #OrangeTheWorld y #EscúchameTambién.
Texto extraido de la página de las Naciones Unidas http://www.un.org/es/events/endviolenceday/

domingo, 18 de noviembre de 2018

3º ESO Trabajo video Ayuntamiento de Mijas

TRABAJO VIDEO EN INGLÉS AYUNTAMIENTO DE MIJAS 

Adjunto os mando la rúbrica de lo que tiene que incluir el video (que se hará en inglés). Cuando el audio sea en español (porque hagáis alguna entrevista o pongáis algún gráfico), tendrá que subtitularse en inglés.

El tema del que vais a hablar, los municipios, se encuentra en el tema 3 "La organización política de las sociedades", en concreto el apartado "los municipios y la administración municipal" de la página 50 del libro de texto y de todo el tema.

Para realizar el video podéis tomar imágenes de lugares de vuestra zona que son servicios que proporciona el Ayuntamiento: bibliotecas, casa de la cultura, parques, polideportivo, jardines, iluminación, recogida de basura ...

La duración total del video será de 4 a 5 minutos.

GEOGRAFÍA
Usa con corrección el vocabulario específico de la Geografía en referencia a la organización territorial de España (2 puntos)
Elabora información gráfica sobre datos importantes en relación a los servicios que ofrece el Ayuntamiento, así como datos de la población residente en el municipio
 (2 puntos)
Conoce y sabe diferenciar las distintas funciones que tienen los Ayuntamientos correspondientes a cada una de las concejalías y alcaldía, así como la forma de elegir a los representantes municipales. 
(2 puntos)
Enumera algunos de los servicios que ofrece el municipio a los residentes y explica alguno de ellos. 
(2 puntos)
Gramática y pronunciación de inglés
(2 puntos)        

El trabajo es en grupo y puede haber hasta un total de 4 componentes. La fecha de entrega será el 15 de diciembre, enviándose por correo a la profesora un enlace al video que esté alojado en una nube (google drive, dropbox... etc.) o en un pendrive antes de esa fecha en el horario de clase. 

Cualquier duda, por favor, enviadme un email o decidme en clase.







viernes, 9 de noviembre de 2018

4º ESO Valores Éticos Tema 2

BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

En esta unidad podrás saber:

  • qué es ser ciudadano
  • cuáles son las relaciones entre el ciudadano y el Estado
  • las relaciones entre los Estados y los Derechos Humanos
  • el contenido de algunos de los derechos humanos (del 12 al 21)
  • qué es una democracia
  • los requisitos para que un Estado sea tenido por una democracia
  • la relación de lo qué es una democracia con lo que es una estado de bienestar
  • el derecho a la libertad de expresión
  • los modos de manipulación informativa y el estado
  • la regulación legal de los medios de comunicación en relación con las democracias
  • la globalización y la socialización global

Película "1984" del libro de George Orwell

Sobre el libro "1984" George Orwell (1949)

Visionado de la película en relación al artículo 12 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos:
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.




ciudadanía
nombre femenino
  1. 1. 
    Condición que reconoce a una persona una serie de derechos políticos y sociales que le permiten intervenir en la política de un país determinado.

    "el derecho constitucional del voto ha constituido para muchas personas la condición de ciudadanía plena"

    sinónimos:nacionalidad
  2. 2. 
    Conjunto formado por los ciudadanos de una nación o de un pueblo.

    "la ciudadanía local; la ciudadanía de ultramar"





    ciudadano, na

    1. adj. Natural o vecino de una ciudadU. t. c. s.
    2. adj. Perteneciente o relativo a la ciudad o a los ciudadanos.
    3. m. y f. Persona considerada como miembro activo de un Estadotitular de derechospolíticos y sometido a sus leyes.
    4. m. hombre bueno (‖ hombre que pertenecía al estado llano).
    5. m. Habitante libre de las ciudades antiguas.





    ciudadanía

    1. f. Cualidad y derecho de ciudadano.
    2. f. Conjunto de los ciudadanos de un pueblo o nación.
    3. f. Comportamiento propio de un buen ciudadano.


miércoles, 7 de noviembre de 2018

domingo, 21 de octubre de 2018

3º ESO Unidad 2 - Elaboración y comentario de un climograma

Elaboración y comentario de un climograma:



Formato de los trabajos

Los trabajos que no sean de presentación en clase deberá  seguir el siguiente formato:
  • Tiene que ir en documento de texto (word, open office, u otro programa de tratamiento de texto y si queréis lo podéis pasar después a formato pdf). Tendrá que ir en letra 12p y fuente Times New Roman o Arial, excepto la portada y los títulos de los capítulos que puede ser de otra fuente o tamaño a vuestra elección. 
  • Portada con el nombre del título del trabajo, una imagen que sea representativa, el nombre del / la alumno-a y el grupo, además del nombre de la asignatura, "Geografía e Historia".
  • Índice con todos los apartados que habéis tratado en el trabajo.
  • Apartados (capítulos) del trabajo:
    • Introducción
    • Capítulos
    • Bibliografía / Webgrafía: Aquí añadiremos los libros que hemos utilizado para hacer el trabajo y las páginas webs, añadiendo el enlace directo a la página al artículo que habéis visto. No hace falta que añadáis también el enlace de las fotos.  
El trabajo se enviará a la profesora por correo electrónico o se entregará en un pendrive ne clase en formato digital o impreso, si se prefiere.

Los trabajos no son un "corta/pega" de una página web, sino una selección de lo más importante de las páginas webs o libros que creamos son importantes para nuestro trabajo. Siempre hay que anotar la página y ponerla en el apartado de bibliografía/webgrafía del trabajo para que yo pueda comprobar qué se ha cogido de dicha página, también los libros que se hayan utilizado.

miércoles, 17 de octubre de 2018

3º ESO Cómo hacer un climograma

Elaboración y comentario de un climograma:



Climograma. elaboración y comentario. from agatagc



¿Qué es un climograma?

Un climograma es la representación gráfica de las temperaturas y las precipitaciones de un determinado lugar a lo largo de un año. Para realizarlo, sigue los pasos que se indican en la página 52 de tu libro de texto de Sociales de 1º ESO. También puedes seguir los pasos que se explican aquí.

Cómo analizar / interpretar los datos de un climograma

Lo normal es comenzar por las temperaturas. Con ellas podemos saber varias cosas.

Viendo su temperatura media (si no la pone en el climograma es muy fácil conocerla: simplemente hay que sumar todas las temperaturas mensuales y dividirlas entre 12), podremos saber si nos encontramos en un clima tropical, templado o frío.

Otra cosa importante es conocer la amplitud térmica (la diferencia entre el mes más cálido y el más frío). Si es muy baja (4-8) nos encontraremos en climas tropicales o ecuatoriales. Por el contrario, si es muy elevada (más de 20) son climas continentales en donde no hay mar que modere la temperatura.

Por último, el verano nos dirá en qué hemisferio estamos. Si se produce en los meses de junio-septiembre estamos en el hemisferio norte, mientras que si aparece entre enero-marzo, estaremos en el sur.

Las precipitaciones también nos pueden indicar varias cosas: por una parte la precipitación total nos dirá si es un clima húmedo (ecuatorial y monzónico en torno a 2000; en torno a 1000-1500 tropicales, cercano a 1000 el oceánico) o seco (menos de 250 el desértico, menos de 700 el mediterráneo).

También es importante ver cómo se distribuyen las precipitaciones: constantes en el ecuatorial, con una clara estación seca en el tropical, con una máxima en otoño en el mediterráneo, con máximas en verano en el continental.



Ejemplo:



Primero miramos las temperaturas.

La media es de 17 grados, lo cual nos habla de un clima templado. (Ya habríamos eliminado los fríos como polar, continental, montaña).

La amplitud térmica es de 15 grados (lo cual nos elimina los ecuatoriales, de 4-6 grados, los tropicales, hasta 10, o los oceánicos, unos 10, o los continentales, en torno a 20).

Si miramos las temperaturas de invierno no baja de 10ª. Esto nos dice que es muy probable que se encuentre cerca del mar (moderando así sus temperaturas).

El verano sucede en julio-agosto, lo cual nos dice que es un clima del hemisferio norte.

Después analizamos las precipitaciones

Su total es bastante bajo (339mm). Esto nos elimina los oceánicos, en torno a 1000, y por su puesto los ecuatoriales y tropicales). Estos datos nos acercan al desértico (menos de 250mm).

Si nos fijamos en su distribución vemos un verano muy seco (como es típico en los mediterráneos, al contrario de los continentales) y un máximo en otoño (como ocurre en el Mediterráneo y la gota fría)
En resumen. Tenemos un clima de temperaturas templadas, una amplitud media, inviernos suaves, bajas precipitaciones con un mínimo en verano y un máximo en otoño.

Ya sólo tenemos que mirar el cuadro de climas y ver que se trata de un clima mediterráneo.
Ahora podemos ver su vegetación (paisaje natural).

Lo más importante en este caso será la falta de agua. A esto se denomina aridez y la forma más fácil de verlo es comparar las precipitaciones y las temperaturas (que aumentan la evaporación).

Normalmente se habla de aridez si las temperaturas duplican a las precipitaciones.

Si nos fijamos en el climograma veremos que esto pasa al menos durante cinco meses.

Con esta circunstancia la vegetación no será muy abundante, probablemente esteparia, con pocos árboles (pinos y encinas como mucho) y sobre todo vegetación de ciclo corto (herbácea) y adaptada a la aridez.

Fuente: https://vicentecamarasa.wordpress.com/2009/11/08/como-se-comenta-un-climograma-y-ejercicios-para-practicar/

miércoles, 10 de octubre de 2018

4º ESO Reunión inicial con padres y madres

La reunión inicial de la tutora con los padres y madres del alumnado de 4º B será el próximo miércoles, 17 de octubre, a las 18h.

La reunión será en el aula del grupo, en 4º B.

Esperamos su asistencia.


Un saludo.

viernes, 5 de octubre de 2018

Valores Éticos Derechos Humanos

ACTIVIDAD 1:

Visualiza los siguientes vídeos sobre los Derechos Humanos  y toma notas de lo más importante.

ACTIVIDAD 2:

Después de asignarse a cada alumno un derecho, se realizará un breve trabajo que será presentado por escrito y compartido en clase oralmente. Las partes del trabajo serán las siguientes:
  • Redacción del artículo y derecho asignado.
  • Resumen de una noticia en que se vulnere el derecho asignado.
  • Comentario personal sobre dicho derecho y los problemas del cumplimiento del mismo.
  • Propuesta de preguntas que conduzcan a un breve debate en clase.










Fuente: Blog de Filosofía ESO BA DE FILOSOFÍA

domingo, 23 de septiembre de 2018

Aprender a estudiar

Aquí tenéis algunas indicaciones que os pueden ayudar a la hora de estudiar:

Aprender a estudiar

Fuente: Página web del blog de SM Conectados


lunes, 17 de septiembre de 2018

4º ESO Guión comentario de texto histórico

Además de lo visto en clase en las presentaciones que están ya en el blog, podéis seguir el guión que aparece en esta página web, Clases de Historia:

http://www.claseshistoria.com/general/comentariotextos.htm

En el primer tema haremos el primer comentario de texto histórico.

sábado, 9 de junio de 2018

2º ESO Prueba escrita tema 11 "La Europa de Carlos V y Felipe II"

Hola,

Aqui os dejo qué es lo que entra en la prueba escrita del tema 11 del martes, 12 de junio.

Como os hemos comentado en clase, tenéis que traer hecho los esquemas de clase de cada uno de los apartados de la unidad. Alguna cosas no entran, así que os detallaré aquí.

El vocabulario que tenéis que estudiar, para ello tenéis que buscar su definición en el libro (no en internet) es:

excomulgar, Reforma protestante, Contrarreforma, Fray Bartolomé de las Casas, Concilio de Trento,  Compañía de Jesús, Paz de Augsburgo, Casa de Contratación, Virreinato, Consejo de India, criollo, amerindio, mestizaje, agermanados, anglicanismo, calvinismo, luteranismo,  venta de indulgencias.

Apartados del tema que tenéis que estudiar (los esquemas que hemos hecho en clase):

1. La Reforma protestante.

  • Causas
  • Ruptura con Lutero
  • Extensión de la Reforma
2. Las guerras de religión y la Contrarreforma

  • Las guerras de religión (de aquí el primer y segundo párrafo) y la definición de Paz de Augsburgo
  • Consecuencias de la división religiosa en Europa.
  • La Contrarreforma. Concilio de Trento y esquema (reafirmación de sus ideas, Reforma interna y  represión del protestantismo
3. Conquista y colonización de América

  • Exploradores y conquistadores: Hernán Cortés, Francisco Pizarro,  Francisco de Orellana ... (qué exploraron cada uno...)
  • La conquista de América. Factores por los que los españoles se impusieron a los indígenas.
  • Fases de la Conquista NO
  • La colonización de América. Organización política. 
  • La explotación económica y transformaciones sociales NO.
  • Impacto cultural de la conquista y la colonización: Fray Bartolomé de las Casas.
  • Consecuencias de los descubrimientos y conquistas. Esquema de las consecuencias económicas, consecuencias políticas y consecuencias culturales.
  • Andalucía y América NO
4. La Monarquía Hispánica bajo los Austrias.
  • Los reinados de Carlos V y Felipe II
  • Economía y sociedad durante el siglo XVI NO

5. Carlos V (Importante: territorios que hereda Carlos V y de quién).
  • Inicios de su reinado
  • Las guerras de Carlos V 
6.  Felipe II (Importante: territorios que hereda Felipe II y de quién) y nuevo territorio conquistado por él.
  • Un imperio mundial
  • Los problemas internos
  • Guerras de Felipe II
7. La cultura española en el siglo XVI NO


Aquí os dejo una buena presentación del tema.



viernes, 1 de junio de 2018

Calendario de exámenes junio

2º ESO A y B
Países y capitales de África
martes, 5 de junio

Tema 11, Carlos V y Felipe II
martes, 12 de junio

Recuperación: martes, 19 de junio

3º ESO A, B y C
Países y capitales de África
miércoles, 6 de junio

Recuperación: miércoles, 20 de junio

miércoles, 30 de mayo de 2018

3º ESO Ciudadanía "Buenas noticias"

BUENAS NOTICIAS


Los medios de comunicación que nos rodean, al hacerse eco de la situación económica en la que nos encontramos, tienden a ofrecernos una imagen muy negra de una realidad que, sin duda, es difícil. En general los medios de comunicación, en su búsqueda de audiencia, suelen dar más difusión a las noticias que resultan más llamativas o espectaculares, relacionadas con mucha frecuencia con catástrofes, delitos, situaciones de crisis política o económica..., en fin todo ese cúmulo de cosas negativas que llamamos "malas noticias".

¿Quiere eso decir que sólo hay "malas noticias"?
¿Es posible encontrar en los periódicos "buenas noticias"?
¿Por qué esa tendencia tan exagerada a subrayar lo malo cuando todos sabemos que hay montones de personas haciendo cosas positivas por la gente?
¿Por qué los delitos o las desgracias son más noticia que las personas que se sacrifican por los demás o que mejoran la vida de la gente con su trabajo?

Para reflexionar sobre todo esto y para reivindicar que otro periodismo es posible y sería más saludable, proponemos una actividad para la asignatura de Ciudadanía cuyos objetivos fundamentales serán:

1) Preguntarnos el porqué de esta ausencia casi absoluta de buenas noticias, aquellas que trasmiten valores positivos, esperanza y confianza en el ser humano, y del predominio acaparador de las malas.
2) Hacer un esfuerzo (es posible que nos cueste) por encontrar noticias positivas, a menudo muy escondidas, en los medios de comunicación que veremos en clase y me mandaréis para hacer una publicación en el blog en el que las pongamos todas.
3) Al final podemos valorar el resultado y pensar que con otra perspectiva, el mundo que nos rodea no tiene porqué ser negativo.
Tendréis que hacer las siguientes tareas:
a) Buscar en algún periódico de Internet una buena noticia.
b) Hacer un breve comentario sobre porqué es una buena noticia y qué valores positivos presenta.
c) Escribir ese comentario y un enlace a la noticia y enviármelo a mí por email a ana.iessierrademijas@gmail.com 

OTRO MUNDO NO SÓLO ES POSIBLE, SINO QUE DE HECHO EXISTE, DESCUBRÁMOSLO...

Enlaces a algunos medios de comunicación on-line:

EL PAIS 
PÚBLICO
EL MUNDO
CADENASER. NOTICIAS
DIARIO SUR 
EL DIARIO

También podéis buscar noticias en periódicos/sitios de noticias extranjeros:

BBC News
The Guardian

otros

Agradecimientos al Profesor Jaime de donde he tomado parte de esta actividad BLOG DEL PROFE JAIME